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 明知道课堂主人是孩子，但是由于对孩子的不放心，怕给孩子40分钟后收效甚微，怕课上乱成一团糟，怕课前的教学任务完不成，怕达不到预想的效果，所以我不得不一次又一次的放弃了“把课堂还给学生”的做法。就在今天，就在第二节，就在二（2）班，我才发现的我的担心有时候是多余的。q5e贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

“你知道7403这个数有哪几种表示方法吗？”这道题是教参书上一道检测样题，在课堂上没说过此类题目，于是趁着这节课想让孩子们见见这个题型，不至于以后因“没见过”而视为是“新颖”无从下笔。第一节是二（1）班的课，由于进班早，没事干，所以课前我就在黑板上画好一个计数器、一个算盘、一个数位顺序表为上课节省时间做好准备，一上课就问孩子们：“你知道7403这个数有哪几种表示方法吗？”。孩子们目不转睛的盯着黑板上的计数器，算盘和数位顺序表，思考了好长时间，才三三两两的举起手来，我还以为深思熟虑之后会有与众不同的表示方法，谁知，站起来回答的孩子说在计数器上画珠子，或说在算盘上拨一拨，或说在数位顺序表上按数位对号入座，再无其他。看看黑板才知道都是我的板书惹的祸，我的板书限制了孩子们的思维，误导让孩子以为只有也只有这三种表示方法，所以孩子们除了这三种想法没有了其他的可能性。q5e贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

     第二节是二（2）班的课，可让我手忙脚乱，来不及画那几幅图了，于是急中生智的我，开始故作为难的样子说：“孩子们，我遇到了一个大问题------”孩子们个个注视着我，“啥问题？啥问题？”迫不及待的想知道我遇到的这个大难题。我不好意思的说：“孩子们，你们可别笑话老师呀！（好，好）昨天，办公室里的王老师呀问了我一个问题，我回答不出来可丢人啦！今天这节课我就是想让咱班孩子想想，看看会做不会做，当然不会做也没问题，因为连老师我都不会，你们不会也很正常。”话音刚落，我班的陈民贺急啦“老师，你快说呀，我肯定会！”  我不急不慢的说“王老师说他的儿子不喜欢‘7043’这个数的写法，问我‘7043’这个数还有哪几种表示方法小孩子会喜欢？” “读作呀，大写的”孩子们来不及举手就脱口而出。“是呀，我也是这么说的呀？他说不行。”我解释道。孩子们开始你一言，我一语的讨论起来，我站在讲台上仔细的看着每一个孩子，个个都在为我的这个“大难题”出谋划策。5分钟后，小手一个，两个，三个陆陆续续的举起来了。我兴奋极了，“你，你，你”上来把你的方法在很班上表示出来。“叫我，叫我，我也有”孩子们争先恐后的想说。孩子们写着，写着。我看着，笑着，不住的点头。没想到一个“7043”在孩子们脑袋瓜中的样子有如此之多，我意外，我惊喜到了极点。有的画计数器在画上珠子，有的画上算盘，有的在数位顺序表中表示，有的干脆加法都搬过来了，还有的用“数的组成”表示，还有的用漂亮的小圆点表示出每个数位上的数。这远远超出了我的想象，不可思议，真不可思议！我以为孩子们不懂这道题是什么意思，我以为这在孩子眼中很陌生，我以为我不说他们肯定不会，但是结果完全出乎所料----他们会！做老师的我没想到的他们都能想到。q5e贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

“叮铃铃，叮铃铃”下课铃响了。我依依不舍的走出教室，孩子们乐于表现，积极思考的样子久久的定格在脑海里，为什么这节课“乱”而我却不觉得烦，板书很“乱”而我却不觉得这很糟糕，孩子们“讨论”有5分钟之久而我却不忍心叫停。忽然间，“潘小明”老师仿佛从眼前走过，留下了他的那句“好问题从哪里来？好问题很可能从你的问题情景中来”。同样的一节课，同样的一道题，有个不一样的开始，就让我觉得二（1）班是在痛苦中煎熬了40分钟，而二（2）班却在说笑中经历了思考的过程。q5e贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网

做老师的做的都是良心活儿，我相信每一个老师都是抱着“我要对孩子好，我要让孩子们都进步”的态度去做每一件事的，谁明白老师们的用心良苦呀！善意的谎言，是美丽的；过度的溺爱，却是残忍的；超负荷的劳动也许会适得其反。所以让孩子在快乐中学习是必须的。放弃担心，大胆尝试，从每一节课开始让孩子们享受学习的快乐，从每一道例题开始，让孩子们经历思考的全过程，从每一个教学设计入手，让孩子们成为学习的主人，不让孩子成为课堂上只会被接受，不会思考的木头人。大胆的做那个聆听者吧！解放自己的同时凸显出他的想法。q5e贵州163_163贵州人事考试信息网_163贵州事业单位考试信息网_贵州163网